小学阶段这样给孩子读故事,奠定TA一生的阅读兴趣

发布日期:2015-12-08 21:00:14 【关闭】
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  最近跟几位大孩子的妈妈聊天,得到一个很意外的印象。原来有不少父母会在孩子小时候坚持进行亲子阅读,一旦孩子进入小学,全家人便开始草木皆兵,力图为孩子创造一个严肃十足的学习环境,比如戒绝电视、电脑、砍掉大量的游戏时间,为此,连同亲子阅读也一起扔掉了。

  另有一些父母还会困惑,孩子进入小学,开始认字,也逐渐能够独立阅读了,那么亲子阅读还有必要吗?

  当然有。

  此前,儿童图书出版行业发布了一份报告,显示进入学龄期以后,孩子们的阅读兴趣大大降低了。这个数据与父母们太早放弃亲子阅读、对“亲子阅读”的价值太过低估有直接关系。

  我们常说,孩子学各种技能、各种知识都会有一个敏感期。“阅读”这个事,也有它的敏感时期,而这个时间跨度则在0-14岁。而这个年龄段,孩子们的听力水平又要优于他们的阅读水平。所以,即使孩子已然认字、能够独立阅读,我们坚持亲子共读,尤其是坚持大声朗读给孩子听,仍然是对孩子最好的滋养。

  有数据显示,家庭里坚持亲子阅读、课外阅读习惯良好的孩子,学习成绩平均高出其他孩子10分以上。这些孩子的视野、思维方式也都更为开阔、富有思辨性,未来当然也会走得更远。

  当然,与低龄孩子的亲子阅读不同,进入小学阶段后,孩子的识字量提升,独立阅读能力和欲望也提高,父母完全可以依据这些特点,适当调整亲子阅读的形式。譬如父母可以定期举办家庭读书会,家庭每一个成员(包括孩子)都选择自己要朗读的书,并给大家大声朗读出来。再或者,脱离书本,举办讲故事、甚至编故事的小游戏、小竞赛等等。提高亲子共读的趣味性和挑战性,会给孩子们带去十足的新鲜感和吸引力。

  下面,我们就推荐一些适合学龄孩子的经典儿童文学作品。这类书与小学生课本契合度很高——据统计,小学语文教学中80%以上的课文属于儿童文学。正如研究者所说:“儿童文学是语言的艺术,语言的表情达意的功能在儿童文学作品中达到了极致……”优秀的儿童文学作品,是孩子学习语言的最好范本,同时也是孩子学习成为‘人’的通灵宝玉。感兴趣的父母可提前备着。

  童话、民间故事或寓言故事

  据说,很久以前,人们是通过讲故事的方式来自娱自乐的。那时候太阳落上之后,人们大都围坐在一起,就会有人开始讲故事,而听故事的人呢,就会在听的过程中想象故事画面,当然,故事对孩子来说,更多的还有传递知识和警示的作用。如,大人们会通过故事向孩子传递:不要到处乱跑、不要独自到森林里等信息,旨在保护孩子安全成长。

  《伊索寓言》《格林童话》《一千零一夜》等就是这样的民间故事合集。比如,《格林童话》是德国语言学家格林兄弟收集、整理、加工完成的德国民间文学。自问世以来在世界各地流传。当然,人们也会根据自身文化稍作调整和改动,如,《小红帽》的故事流传到中国即演变成了《狼外婆》的故事。

  

  

  有的父母会有这样的隐忧,相比于绘本更多地向孩子展现世界美好的一面,人与人之间和谐共处的一面,民间故事、寓言、神话故事等大都有比较激烈的冲突,如,大部分故事中会出现大坏蛋,主人公大都身世可怜,或备受折磨甚至摧残,即,这类故事将所有隐藏在灵魂深处的事物清楚地呈现了出来。父母们因此会担心:这些故事太过暴力或血腥,故不太愿意给孩子看,但却又发现,孩子对这类故事却是又怕又爱。

  对此,心理学家认为,故事中邪恶的力量,其实是孩子内心负面情绪或邪恶冲动的投射,而适当听一些这类故事,其实是在通过合理的方式帮助孩子有效地释放这些邪恶冲动,孩子反而从中习得智慧和力量,产生克服困难的勇气。

  可以说,童话故事其实是个体内心力量斗争的投射,是有关个体的自我发展的(正如近现代作家创作的大量优秀儿童作品那样,如“国际安徒生奖大奖书系”),警示的成分弱了很多,开始更多地关注孩子的个人成长。随着主人公的遭遇和历程,每一个小读者也由此开始了自己的心灵成长之旅,并逐渐从中体悟到自我的力量。

  

  动物故事

  相比于成人的读物,儿童故事中的主人公除了人外,大部分都是动物、植物、甚至是某个物体。相信父母们都有这样的发现,比如,孩子摔倒了,他会哭着责怪凳子,“臭凳子,叫你挡着我。”父母会觉得孩子的行为很奇怪,但在孩子看来,凳子是有生命的事物;看到自己走来了,它就应该让自己才对。可以说,每个孩子在发展过程中都会经历这样一个阶段,即泛灵阶段。在他们眼中,所有的事物都是有生命、有感情的活物。如与此相关的故事如《夏洛特的网》《小鹿斑比》《木偶奇遇记》《爱德华的奇妙之旅》《我的母鸡会说话》。

  凯特·迪卡米洛作品典藏

  

  值得一提的是,其中因电视剧《来自星星的你》而大火的童话故事——《爱德华的奇妙之旅》就是由凯特·迪卡米洛创作的作品,另外她还塑造了《傻狗温迪克》《魔术师的小象》等可爱的动物形象,且这些作品全都获得了国际大奖。凯特的独特之处在于,她说:自己并未刻意塑造笔下的人物,而是专心聆听他们对自己说了什么,而自己只是把他们说的东西转述出来。也正因为此,她笔下的人物都十分真实、自然,没有丝毫捏造的痕迹,故此才深得孩子的喜爱。

  怪医杜利特系列

  

  优秀的作品,不仅能是给孩子讲述一个故事,更多的是在充满幻想色彩的故事中,还涉及大量知识,为孩子的阅读提供养料。如,格休·洛夫廷的《怪医杜利特系列》就很好地做到了这点,故事中涉及了大量地理、历史、生物、天文、航海等方面的知识,留意观察还会发现,这套书所有的插图,也全都是洛夫廷自己所画。

  据说,第一次世界大战时,休·洛夫廷曾服兵役。他强烈反对战争和暴力,为减轻战争带来的压抑,洛夫廷就给家中的孩子写信讲故事,塑造出一个胖胖的动物医生形象——它会讲动物语言,与动物们—起经历了很多冒险故事,这便是“怪医杜利特”的雏形。

  在给孩子讲故事的同时,父母也可以给孩子讲讲作家的趣闻轶事,既让孩子了解这些优秀的故事是他人写做出来的,正如我们平时的作文一样,也增加对作者的了解和兴趣,从而引发孩子进一步阅读的热情。

  最后,附上各国主要儿童文学奖项,父母可由此为依据,以便更好地为孩子挑选合适的优秀儿童文学作品。

  ? “安徒生国际儿童文学奖”:由国际儿童读物联盟于1956年设立并颁发,以丹麦著名童话作家安徒生的名字命名。该奖每两年颁发一次,以奖励世界著名的儿童文学作家。该奖颁发对象分作家和插图画家,由丹麦女王亲自为获奖者颁发金质奖章。

  ? “林德格伦儿童文学奖”:是瑞典政府2002年为纪念当年去世的瑞典儿童文学作家林德格伦女士而设立的,旨在奖励全世界为繁荣儿童文学而作出贡献的作家和机构。

  ? 美国“纽伯瑞儿童文学金奖”:创立于1922年,是世界上第一个专门为儿童文学设立的奖项。它以英国儿童图书出版商约翰·纽伯瑞的名字命名,由美国图书馆协会下属的图书馆儿童服务协会评选,每年年初颁奖。由于长期形成的知名度和权威性,纽伯瑞文学奖在世界儿童文学界的地位仅次于安徒生国际儿童文学奖。

  ? 美国“凯迪克图画书金奖”:创立于1937年,用于奖励美国当年出版的最优秀儿童图画书的创作者。它也是由美国图书馆协会下属的图书馆儿童服务协会评选,每年年初颁奖。这一奖项以19世纪英国插图画家伦道夫·凯迪克的名字命名。

  ? 英国“凯特·格林威奖”:由英国图书馆协会于1955为儿童绘本创立的奖项,主要是为纪念儿童图书插图画家凯特·格林威。该奖下设“格林威大奖”、“最佳推荐奖”和“荣誉奖”三类。其中“格林威大奖”的甄选标准严苛,插图本身及图文结合都是评审的重要元素。

  ? 英国“卡内基儿童文学奖”:1936年为纪念英国著名工业家、慈善家安德鲁·卡内基而设,用以奖励优秀儿童文学作品。该奖每年颁发一次。

  ? 意大利“博洛尼亚国际儿童书展最佳童书奖”:是全球儿童出版界最受瞩目的奖项之一,在博洛尼亚儿童书展上颁发,以创意、教育价值、艺术设计为标准,折桂的图书都被冠以优质图书的标章。

  ? “德国青少年文学奖”:是德国最重要的儿童文学奖项,也是德国唯一由国家颁发的儿童和青少年文学奖项。该奖于1956年设立,每年颁发一次,旨在促进儿童和青少年接触、走进文学世界,帮助公众了解儿童和青少年文学领域的新作品。

  ? 俄罗斯“国家列夫·托尔斯泰儿童文学奖”:于1998年根据俄罗斯总统的命令设立,授予每年评出的优秀儿童文学作品的作者。

  ? 中国“全国优秀儿童文学奖”:是中国作家协会为鼓励优秀儿童文学创作,推动中国儿童文学发展而设立的,是中国具有最高荣誉的文学大奖之一,每三年评选一次。

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